为啥疫情常态化防控下不能严进宽出?

〖壹〗 、疫情常态化防控下不能“严进宽出”的核心原因在于：防止疫情输入与输出双向风险叠加 ，避免国内来之不易的防控成果被破坏
，同时保障必要的人文交流与人道主义需求。 具体原因如下：“严进宽出 ”会导致疫情输出风险激增若仅严格限制入境而放松出境管理，大量人员出境后仍会返回国内 。

〖贰〗
、通过严格筛选 ，避免“宽进宽出
”导致的学历贬值
，确保博士生教育始终处于国民教育的高端位置
。

〖叁〗、严把学位授予关：健全学士学位管理制度，明确授予标准 ，避免“宽出”导致学位贬值。

〖肆〗 、通过明确修业年限
、公示导师责任、严惩管理失职，高校正试图破解“严进宽出 ”的顽疾 。

全球75.1万例,中国湖北首现境外输入-截止3月31日

〖壹〗 、应为71万例而非71例）
，涉及198个国家/地区
。单日新增7万例，增幅3%。近7天新增病例分布：美国和西班牙累计新增超5万例 ，达到WHO确定的最严重等级 。新增病例在1万例~5万例区间的国家包括意大利、德国
、法国、伊朗和英国。

一场疫情,我们经历的三大阶段

疫情期间人们经历的三大阶段为恐慌期 、适应期
、恢复期
，具体内容如下：恐慌期物资抢购现象：疫情初期，人们出于对病毒的恐惧和未知 ，纷纷开始紧张地囤积各类物资
。消毒液、酒精 、口罩等防疫必需品成为抢购重点
，大家在各种线上平台四处寻找能起到防范作用的物资。

019年末至2020年上半年：疫情初起与新疆封控2019年12月，我前往新疆 ，恰逢疫情爆发初期 。当时新疆相对安全
，但仍经历封控管理，无法返校 ，大学生活因此提前结束
。2020年6月上旬返校处理毕业事宜
，包括领取毕业证
、退宿等，随后前往上海求职。

疫情初现与初次冲击（2019年底至2020年上半年）学习阶段：2019年 ，专科未毕业的我参加了编程培训班学习Java，从5月至11月
，我与组长和组员共同学习并努力提升技能 。求职经历：学习结束后，我奔赴杭州寻找工作 ，幸运的是
，在找工作的第四天便收到了外包银行的职位邀请
。

疫情三年，社会、经济与个人生活均发生了深刻变化 ，疫情从最初的高致死性传染病逐渐转变为强传染性 、低致死性的流感类疾病
，防控措施与生活模式也随之调整。

疫情三年，我通过调整心态
、持续学习、积极实践 ，实现了个人成长与心理免疫力的提升
，具体经历如下：初期困境：经济压力与心理危机疫情初期，作为小规模创业者 ，收入中断带来的焦虑感尤为强烈 。曾因财务问题失眠一个月
，甚至陷入抑郁倾向
。

第三阶段是现实适应期：危机事件一段时间以后，人们能够采取积极的态度面对并接受现实 ，寻求各种资源，努力设法解决当前的问题
，焦虑情绪逐渐减轻，社会功能改善 ，自信心增加。第四阶段是恢复成长期：多数人经历了危机后变得更为理性
，在心理和行为上变得较为成熟，开始通过一定的途径获得积极的应对技巧 。

【让-吕克南希】一种太人性的病毒

〖壹〗 、让-吕克·南希在《一种太人性的病毒》中通过分析欧洲在全球化背景下遭遇的疫情危机 ，揭示了现代性中人类文明的深层矛盾
，指出病毒既是全球化技术-经济体系的产物，也暴露了人类在超越自身过程中陷入的“太人性
”困境
。

〖贰〗
、身体书写的哲学对话：圣-埃克苏佩里、南希与梅洛-庞蒂的范式重构南希的疾病体验：身体的外化与解构让·吕克·南希在《闯入者》中通过心脏移植手术的经历 ，揭示了疾病如何将身体从日常的“默示证据”状态中剥离
，使其成为明确的外部表征。

〖叁〗 、让-吕克·南希在《世界的起源——无先验的“艺术 ”》中，通过分析“当代艺术”概念的模糊性 ，提出艺术的核心在于创造世界的可能性
，而非传递固定意义 。他强调艺术是一种存在姿态，通过形式生成问题打破先验图式 ，使世界向可能性开放。