超硬核!河南省教育厅厅长的一番话,这才是教育的真谛

郑振铎看完介绍信之后 ，先了解郁达夫在福州的近况
，接着又详细问及：陈仪（1886~1949年）主持福建省政府有些什么“措置”？省教育厅厅长郑贞文（1891~1969年）在治理教育方面有哪些成绩？因为那时正值郑贞文进行本省教育改革，省立县立学校停换教员校长的时候 ，他从报纸上已看到一些报道 。

令德堂128年几经沧桑
，锻造成今日的山西省实验中学
。 2004年的夏天，苏建庭 ，这位在省教育厅主管全省普通高中教育的处长，被委派到山西省实验中学担任校长。几经商榷
，最后胸有成竹的教育厅厅长，对在教育厅工作已达20年 ，且一向受人敬重的苏建庭
，做出了这样一个判断：他人品好，派下去当校长 ，至少不会出乱子 。

郑振铎
，1898年12月19日生于浙江永嘉（今温州）
。1919年积极投身“五四 ”运动，与翟秋白等人创办《新社会》旬刊 ，提倡社会改造。1920年11月参与发起成立文学研究会 。1921年春到商务印书馆编译所工作；5月10日由他主编的文学研究会机关报《文学旬刊》创刊。

郑振铎 郑振铎（1989—1958）
，现代作家 、文学史家
、著名学者，新文化运动的积极倡导者之一
。他出生于贫苦的家庭 ，1917年
，靠亲友帮助入北京铁路管理学校读书，毕业后曾在上海商务印书馆编译所任职。1920年 11月 ，和茅盾、叶圣陶等人共同发起成立文学研究会，并主编文学研究会的机关刊物《文学周刊》 。

17岁脑瘫儿独自在家6天后死亡:疫情当前,那些值得特需家庭思考的事_百度...

岁脑瘫儿独自在家6天后死亡事件
，反映出疫情下特需家庭面临的生存困境，值得从生命教育 、社会支持体系构建
、家庭应急准备三个层面进行深刻反思
。生命教育：重新审视生命的意义与脆弱性生命的脆弱性在灾难中暴露无遗疫情作为突发性公共事件 ，将人类面对死亡的无助感无限放大。

岁脑瘫儿鄢成在家人被隔离期间独自在家6天后死亡
，当地已成立联合调查组介入调查 。

湖北省黄冈市红安县一名17岁脑瘫儿在家人被隔离期间独自在家6天后死亡，当地已成立联合调查组展开调查
。事件背景：1月17日 ，在武汉打工的鄢小文带着两个儿子回到华河镇鄢家村过年
，鄢小文3天后出现发热症状。其17岁的大儿子鄢成患有脑瘫，四肢瘫痪、全身无法动弹 ，11岁的小儿子有自闭症 。

疫情期间,如何帮助孩子面对亲人过世?

〖壹〗 、正确做法：坦诚承认亲人离世
，用简单语言解释原因（如“爷爷生病太严重，医生无法治好他
”）
。可结合孩子经历（如宠物死亡）建立共鸣。 表达悲伤 ，示范健康哀伤方式家长示范：不必强装坚强
，可告诉孩子“妈妈想起奶奶会哭，但哭出来会舒服一些” 。让孩子明白悲伤是正常情绪 ，无需压抑
。

〖贰〗、父母的情绪会传递给孩子，客观面对自己的情绪
，合理引导家长需先处理自身情绪，避免将焦虑
、愤怒等复杂感受投射到孩子身上。例如 ，若因疫情感到压抑
，可坦诚告诉孩子：“妈妈最近因为病毒有点担心，但我们会一起做好防护 ，保护好自己 。 ”同时
，通过深呼吸、运动等方式调节情绪，为孩子树立积极应对的榜样。

〖叁〗 、保护好家庭关系 共同面对：让家人及时了解到亲人去世的消息 ，共同经历哀伤过程
，包括孩子
。 举行悼念活动：如共同举行悼念仪式，追忆逝者言行 ，总结和妥善处理逝者遗物
，以增进家庭成员间的情感联结。 恢复日常生活秩序：一家人尽可能住在一起，相互照顾
、安慰 ，共同恢复家庭日常生活秩序 。

〖肆〗、正确引导孩子认识疫情，培养防护意识与心理韧性家长需以客观 、平和的态度向孩子解释疫情现状
，用简单易懂的语言说明病毒传播方式及预防措施（如戴口罩
、勤洗手），避免过度渲染恐慌情绪
。可通过绘本、动画或新闻片段辅助讲解 ，帮助孩子建立科学认知。

〖伍〗 、因此
，大人应先调整好自己的情绪，才能帮助孩子顺利度过心理危机 。

疫情期家长应该如何陪伴孩子?

〖壹〗
、教育态度统一：父母私下沟通分歧后 ，当着孩子面保持一致立场
。

〖贰〗、疫情之下
，家长陪伴儿童青少年需先调适自身心态，再通过非暴力沟通 、鼓励内驱力等方式给予孩子有效陪伴。具体如下：疫情对家长和孩子的影响家长层面：疫情期间 ，家长面临病毒威胁
、活动受限、失业 、财务压力等多重挑战
，这些压力会相互影响，形成多米诺骨牌效应 ，导致家长无暇顾及儿童青少年的心理呵护 。

〖叁〗、疫情期间
，孩子可能会因为无法外出
、无法与朋友见面等原因而感到孤独和焦虑
。作为父母，我们要时刻关注孩子的情绪变化 ，及时给予关爱和支持。可以通过与孩子聊天、玩游戏 、共同观看电影等方式，增进亲子关系
，缓解孩子的焦虑情绪 。